Onderwijsprofessional
Een onderwijsprofessional is iemand die zich beroepsmatig met de overdracht van kennis of vaardigheden bezighoudt.
Hoedanigheden bewerken
Bij een onderwijsprofessional wordt meestal gedacht aan een onderwijzer in de klassieke betekenis van iemand die onderwijs verzorgt. Verwante beroepen zijn de leraar, docent of professor. Onder onderwijsprofessional vallen echter veel meer beroepen dan die van onderwijzer alleen. Bijvoorbeeld hoedanigheden als mentor, coach, rector, onderwijsdirecteur, onderwijscoördinator, teamleider, onderwijssupervisor, onderwijsdeskundige, onderwijskundige, onderwijsontwikkelaar, studieloopbaanbegeleider, onderwijsarchitect, onderwijsontwerper, onderwijstechnoloog kan men eveneens kwalificeren als onderwijsprofessional.
Competenties bewerken
Een onderwijsprofessional is in ieder geval competent op de domeinen pedagogiek, onderwijskunde en didactiek.[1] De onderwijsprofessioneel is meestal opgeleid bij een lerarenopleiding die vanuit de overheid het exclusieve recht heeft de gewenste ontwikkeling van een onderwijsprofessional te ontwerpen en te vormen.[2] Onderwijsprofessionals die zich professioneel willen bijscholen of omscholen ervaren dat nogal eens lastig te organiseren naast hun reguliere baan[3] hoewel dit wettelijk gezien een vereiste is. De meeste eisen die worden gesteld aan de kwaliteiten van een onderwijsprofessional zijn geregeld in de Wet op de beroepen in het onderwijs (Wet BIO). Een aantal van die eisen, zoals het reflectie- en onderzoekend vermogen, zijn in het dagelijks werk lastig om te ontwikkelen, te onderhouden en toe te passen.[4][5]
Profiel bewerken
Een onderwijsprofessional dient als beroepskracht een persoonlijke onderwijsvisie te hebben (of te ontwikkelen).[6] Vanuit die persoonlijke onderwijsvisie dient hij samen te kunnen werken binnen een onderwijsorganisatie met medewerkers die elk een eigen visie op het onderwijs hebben.[7] De neiging te willen samenwerken met collegae is een belangrijke persoonseigenschap die hedendaags onderwijs vraagt.[8] De overheid verwacht tegenwoordig ook van de onderwijsprofessional een actieve en betrokken houding in de rol als onderwijsontwikkelaar bij de ontwikkeling van het eigen onderwijs en die van de onderwijsorganisatie.[9]
Referenties bewerken
- ↑ Beunckens, I., & Onderwijswetenschappen, M. Van Professional naar Onderwijsprofessional.
- ↑ de Vijlder, F., de Wit-Bart, E., Kaldewaij, J., & en Innovatiedynamiek, L. G. B. Meer ambitie in de lerarenopleidingen.
- ↑ van de Sande, R., Maurits, W., & Slaats, M. (2019). Professioneel leren met impact: Learning Design Studio's als platforms voor effectieve professionele gesprekken.
- ↑ Romkes, G. (2017). Onderzoek Innovatie Teams als professionaliseringsmiddel voor lerarenopleiders.
- ↑ de Keijzer, H. Wanneer doe je goed met je onderwijs?.
- ↑ Touw, H., & van Beukering, T. (2009). Professional in de spiegel: werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48(11), 461.
- ↑ van Swet, J. (2017). Samenwerken kent vele gezichten: een inclusieve leraar Passend Onderwijs komt uit de klas. Zorg primair, 2017(02), 21-25.
- ↑ van den Berg, N., & Teurlings, C. Van praktijkvraag naar onderzoeksvraag.
- ↑ Van der Bolt, L., Studulski, F., van der Vegt, A. L., & Bontje, D. (2006). De betrokkenheid van de leraar bij onderwijsinnovaties. Beleidsonderzoek Arbeidsmarkt en Personeelsbeleid Onderwijs: brochure no 140 van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.
