Traditioneel rekenen: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
k Mbch331 heeft pagina Functioneel rekenen hernoemd naar Traditioneel rekenen over een doorverwijzing: Conform verzoek op WP:AV |
k →Kenmerken: minteken |
||
Regel 30:
Er is veel aandacht voor instructie en [[Automatiseren (didactiek)|inoefening]] en er worden eenduidige oplossingsstrategieën aangeleerd. Er wordt uitgegaan van [[Differentiatie (onderwijs)#Convergente differentiatie|convergente differentiatie]]. Er wordt gestart met concrete materialen, maar de doelen zijn hoog en dus wordt er al vrij snel overgegaan op het formele rekenen met getallen. De doelen in de leerlijnen zijn ook hoog: zo moeten de kinderen eind groep 3 vlot tot 20 kunnen rekenen en eind groep 4 de [[tafels van vermenigvuldiging]] t/m 10 [[hoofdrekenen|uit het hoofd kennen]]. De leerkracht en de oefenstof zorgen dat deze doelen ook worden gehaald door alle kinderen.
Functioneel rekenen maakt gebruik van cijferend rekenen voor de basisbewerkingen: het zogenaamde onder elkaar rekenen met lenen en inwisselen. Er wordt weinig gebruikgemaakt van de [[rekenmachine]] door de leerlingen, omdat dit bijdraagt aan het minder daadwerkelijk zelf rekenen. Hierdoor zouden de rekenbewerkingen minder goed eigen worden gemaakt door de leerlingen. Ook wordt er veel nauwkeurig op papier gerekend in plaats van te hoofdrekenen. Zo wordt 86 + 48 onder elkaar geschreven, terwijl het realistisch rekenen dit uit het hoofd laat uitrekenen door de leerlingen: 86 + 48 = (90 + 50)
Het [[cijferen]] gebeurt van rechts naar links met lenen en inwisselen. Dit is dus anders dan het [[kolomsgewijs rekenen]] zoals dit wordt toegepast binnen het [[realistisch rekenen]].
| |||