Onderwijs: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
→Onderwijsvernieuwing: nieuwe leren |
|||
Regel 82:
Onder de noemer '[[het nieuwe leren]]' vallen begrippen als leerlinggestuurd leren, ontdekkend leren, ervaringsleren, natuurlijk leren, betekenisvol leren, of praktijkgestuurd leren. Deze vernieuwingen zijn alle leerlinggericht, spelen in op de individuele capaciteiten en de belangstelling van de leerling, laten leerlingen actief werken aan de (re)constructie van kennis, koppelen het leren aan betekenisvolle contexten, leerlingen kunnen samen en van andere leerlingen leren en leerlingen kunnen zelf kiezen en daarmee een zekere verantwoordelijkheid voor het eigen leren hebben.
In 2014 vroeg VVD-minister [[Sander Dekker]] ([[Kabinet-Rutte II]]) om een platform van deskundigen die advies zou kunnen uitbrengen omtrent het curriculum. In 2016 presenteerde deze door de overheid in het leven geroepen denktank Platform Onderwijs 2032 onder voorzitterschap van [[Paul Schnabel]] haar advies 'Ons Onderwijs2032'<ref>[https://newsroom.didactiefonline.nl/uploads/PDF/eindadvies-platform-onderwijs2032-ons-onderwijs2032.pdf Eindadvies 'Ons Onderwijs2032] (pdf), Platform Onderwijs2032</ref> voor herziening van het onderwijscurriculum. Hierin werd betoogd dat kennisoverdracht op school geen prioriteit meer hoeft te hebben.<ref>[https://www.trouw.nl/nieuws/is-kennis-niet-een-beetje-achterhaald~b07e387e/ Is kennis niet een beetje achterhaald?], Trouw, Leonie Breebaart, 20 augustus 2017, 15:46. Geraadpleegd 20 april 2021.</ref> Het advies werd met veel kritiek onthaald en kreeg geen inhoudelijk vervolg
In 2018 heeft de [[minister voor Basis- en Voortgezet Onderwijs en Media]] [[Arie Slob]] daarop een nieuwe commissie ingesteld onder voorzitterschap van [[Roel Kuiper]] om te adviseren over gewenste aanpassingen van het curriculum. Onder de noemer Curriculum.nu wordt nieuw les- en examenmateriaal ontwikkeld. Het expertisecentrum [[Stichting Leerplan Ontwikkeling]] (SLO) geeft vorm aan de plannen.
== Wettelijk kader ==
| |||