Traditioneel rekenen: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
-Wrapper, onnodige code |
→Kritiek: KNAW |
||
Regel 40:
==Kritiek==
Aanhangers van het [[Constructivisme (filosofie)|sociaal-constructivistisch]] georiënteerde [[realistisch rekenen]] hebben kritiek op het functioneel rekenen. Zij gaan ervan uit dat leerlingen hun eigen kennis construeren. Het inoefenen van tafels of andere rekenbewerkingen wordt door hen gezien als een activiteit die onnodig is omdat kinderen een rekenmachine kunnen gebruiken. Ook vinden sociaal-contructivisten het stampen van tafels en andere bewerkingen niet inspirerend en creatief.
==Realistisch of functioneel?==
De [[rekenmachine]] en ook de [[staartdeling]] zijn symbolen geworden van de strijd tussen aanhangers van het realistisch en functioneel rekenen. Naar aanleiding van de oplaaiende strijd tussen beide kampen, gaf het [[Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap]] in 2008 opdracht aan de [[Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen]] om onderzoek te doen. De onderzoekers brachten in [[2008]] een rapport uit waarin zij het volgende concluderen:<ref name="KNAW">Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen. ''Rekenonderwijs op de basisschool. Analyse en sleutels tot verbetering.'' Alkmaar: Bejo druk & print. ISBN 9789069846002. Ook te downloaden als PDF: [http://www.knaw.nl/Content/Internet_KNAW/publicaties/pdf/20091080.pdf]</ref>
''Of kinderen nu realistisch leren rekenen of op een traditionele manier maakt geen verschil voor het rekenniveau. Er is geen aantoonbare relatie tussen de gebruikte didactiek en de rekenvaardigheid van kinderen op de basisschool. De interactie tussen leerling en leraar speelt een grotere rol dan de didactische uitgangspunten. Toch is er reden tot zorg, want het niveau van het rekenen daalt gestaag. De sleutel tot verbetering ligt volgens de KNAW bij de lerarenopleiding, waar het rekenonderwijs ernstig onder druk staat. Het ministerie van OCW zou het rekenonderwijs op de pabo's én de (nu niet verplichte) nascholing van leraren op het terrein van rekenonderwijs grondig tegen het licht moeten houden.''
{{Bron|bronvermelding=
{{References}}
| |||