Constructivistisch onderwijs: verschil tussen versies

Parallel aan deze ontwikkeling was de verandering van opvatting over leren door de ontwikkeling van ''informatie-theoretische'' inzichten. In de Verenigde Staten begonnen leerpsychologen vanaf de jaren '60 de mens te beschouwen als een soort computer, een informatieverwerkend systeem. Hieruit ontstond de zogenaamde [[Psychologie|cognitieve leerpsychologie]]. Het constructivisme kan worden opgevat als een uitwerking van de cognitieve leerpsychologie.

 

 

==Kenmerken==

Een karakteristiek van constructivistisch onderwijs is de bepalende rol van voorkennis. Voorkennis wordt uitgebreid en gereconstrueerd. In het opnemen, selecteren, herschikken, relateren, aanvullen, betekenis geven en aanpassen is voorkennis echter niet alleen het voorwerp van verandering maar ook de bestuurder van het proces. [[Carel Frederik van Parreren|Van Parreren]]<ref name=''Parreren''>{{citeer boek | Achternaam = C.F. van Parreren | Titel = '''Ontwikkelend onderwijs.''' | Datum = 1993 | Uitgever = Uitgeverij Acco | ISBN = 9033417138}}</ref> noemt als voorbeeld een peuter die voor het eerst een trolleybus zag. Verbaasd riep het kind: "Een autobus met een hijskraan erop !" Het kind had de trolleybus waargenomen vanuit de voorkennis, namelijk twee betekenisvolle onderdelen, de autobus en de hijskraan, en op die wijze aan elkaar gerelateerd en geïntegreerd tot een nieuw begrip.

 

 

==Toepassing==