Onderzoekend leren

Mate van vrijheid

van de lerende om zijn eigen leerproces in te richten (afnemend van boven naar beneden)

Vrij
Onderneming
Project
Probleem
Opdracht
Taak
Instructie

Het voornaamste middel dat de onderwijsvorm gebruikt is een indicatie

Portaal Onderwijs

Onderzoekend leren is een term in het onderwijs die verwijst naar een manier om competenties te ontwikkelen, door vragen over iets te formuleren en die trachten te beantwoorden volgens de criteria van wetenschap^[1]. Deze onderwijsvorm wordt meestal ingezet om een nieuwsgierige, onderzoekende en kritische houding van de lerende te stimuleren^[2].

Achtergrond bewerken

Onderzoekend leren wordt steeds meer ingezet in het onderwijs met name omdat het heden ten dage^{[(sinds) wanneer?]} kan worden ondersteund middels elektronische leeromgevingen^[3] en een beroep doet op de vaardigheden die de 21e eeuw vraagt.^[4]

Methodiek bewerken

Onderzoekend leren biedt de lerende kinderen de kans om vanuit hun eigen interesse de wereld te ontdekken en te onderzoeken^[5]. De onderwijsmethode is voor iedere lerende toegankelijk, ook al heeft men een verstandelijke beperking^[6]. In deze methode staat het stellen van vragen over situaties, voorwerpen,verschijnselen, organismen of gebeurtenissen voorop en het voorspellen en ontdekken van antwoorden daarop^[7]. De lerende ontwikkelt daarmee een wetenschappelijke houding; iets willen weten, begrijpen , bedenken, delen, bereiken of ergens kritisch op willen zijn^[8].

Bronnen, noten en/of referenties

↑ Velthorst, G., Oosterheert, I., Brouwer, N., & en Techniek, W. (2011). Onderzoekend leren: de nieuwsgierigheid voorbij. Tijdschrift voor lerarenopleiders (VELON/VELOV), 32-38.
↑ Peeters, M. H. J., & Meijer, W. (2014). Onderzoekend leren: Hoe stel je een onderzoeksvraag op?.
↑ Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, 47-61.
↑ Friesen, S., & Scott, D. (2013). Inquiry-based learning: A review of the research literature. Alberta Ministry of Education, 32
↑ Peeters, M., Arntz, K., & Mourad, L. (2014). Intrinsieke motivatie en onderzoekend leren.
↑ Boswinkel, N., & Cordang, M. (2012). Talent in het zml. Den Haag: Platform Bèta Techniek.
↑ Harlen, W. (2006). Teaching, Learning & Assessing Science 5 – 12. Fourth Edition. London: SAGE Publications.
↑ Rijst, R.M. van der, Driel, J.H. van, Kijne, J.W., & Verloop, N. (2007, August). Scientific research dispositions in research, teaching and learning. In J.H. van Driel (chair), University teachers' conceptions of relations between teaching and disciplinary research. Symposium conducted at the biennial meeting of the European Association of Research in Learning and Instruction, Budapest, Hungary.

Wikibooks heeft meer over dit onderwerp: Onderzoekend leren.

[1] Velthorst, G., Oosterheert, I., Brouwer, N., & en Techniek, W. (2011). Onderzoekend leren: de nieuwsgierigheid voorbij. Tijdschrift voor lerarenopleiders (VELON/VELOV), 32-38.

[2] Peeters, M. H. J., & Meijer, W. (2014). Onderzoekend leren: Hoe stel je een onderzoeksvraag op?.

[3] Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, 47-61.

[4] Friesen, S., & Scott, D. (2013). Inquiry-based learning: A review of the research literature. Alberta Ministry of Education, 32

[5] Peeters, M., Arntz, K., & Mourad, L. (2014). Intrinsieke motivatie en onderzoekend leren.

[6] Boswinkel, N., & Cordang, M. (2012). Talent in het zml. Den Haag: Platform Bèta Techniek.

[7] Harlen, W. (2006). Teaching, Learning & Assessing Science 5 – 12. Fourth Edition. London: SAGE Publications.

[8] Rijst, R.M. van der, Driel, J.H. van, Kijne, J.W., & Verloop, N. (2007, August). Scientific research dispositions in research, teaching and learning. In J.H. van Driel (chair), University teachers' conceptions of relations between teaching and disciplinary research. Symposium conducted at the biennial meeting of the European Association of Research in Learning and Instruction, Budapest, Hungary.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]