Differentiatie (onderwijs): verschil tussen versies

'''Differentiatie''' in het [[onderwijs]] is de manier waarop een [[leerkracht]] omgaat met de verschillen tussen [[leerling]]en in de klas. De meeste onderzoekers spreken pas van differentiatie als omgaan met verschillen bewust en planmatig gebeurt.<ref>Struyven, K. e.a. (2013) Binnenklasdifferentiatie. Leerkansen voor alle leerlingen, Leuven: Acco.</ref> Bosker voegt daar nog aan toe dat differentiëren een proactieve vorm van omgaan met verschillen is waardoor remediërend leren niet onder differentiatie valt.<ref name="bosker">Bosker, R. (2005). ''De grenzen van gedifferentieerd onderwijs.'' Groningen: Universiteit van Groningen.</ref> Differentiatie kan opgedeeld worden naar doelstelling en naar organisatievorm. De twee mogelijke doelen van differentiatie zijn convergente en divergente differentiatie. De twee belangrijkste organisatievormen zijn het heterogeen en homogeen groeperen van leerlingen <ref name="Smets">Smets, W. (2017) ''Slim differentiëren. Praktijkboek binnenklasdifferentiatie voor leerkrachten.''Antwerpen: De Boeck</ref>.

Differentiatie waarbij leerlingen homogeen gegroepeerd worden plaats leerlingen met een gelijkaardig kenmerk tezamen in groepen. Dit kenmerk kan de leerstatus van leerlingen zijn ('niveau'), maar ook interesse of kenmerken van hun leerprofiel kunnen een element zijn waarop leerlingen in groepen geplaatst worden. Differentiatie in niveaugroepen is nauw verwant met technieken die soms als scaffolding of steigerwerk omschreven worden <ref name="Smets">Smets, W. (2017) ''Slim differentiëren. Praktijkboek binnenklasdifferentiatie voor leerkrachten.''Antwerpen: De Boeck</ref>. Andere technieken om leerlingen homogeen te groeperen zijn bijvoorbeeld contractwerk op maat, of gedifferentieerde instructie.