Wikipedia

Leerdoel: verschil tussen versies

Interactief door geschiedenis bladeren
← Oudere bewerkingNieuwere bewerking →
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
VisueelWikitekst
Geen bewerkingssamenvatting
Tekst vervangen door "{{ne|Beter om artikel te plaatsen onder eindterm|2=2010|3=04|4=21}} {{samenvoegennaar|eindterm}} #REDIRECT eindterm"
Regel 1:
{{ne|Beter om artikel te plaatsen onder eindterm|2=2010|3=04|4=21}}
{{samenvoegennaar|eindterm}}
#REDIRECT [[eindterm]]
Een '''leerdoel''' geeft aan wat men met het [[onderwijs]] wil bereiken.
 
==Terminologie==
Een leerdoel specificeert duidelijk en concreet wat men beoogt zichzelf of anderen eigen te maken op het gebied van [[kennis]], [[inzicht]]en en [[vaardigheden]]. Er is meestal in opgenomen hoe men zich dit eigen maakt en hoe men dit dient te tonen aan anderen. De syntax voor een leerdoel<ref>Robert P. Dolan, Tracey E. Hall - '''Universal Design for Learning: Implications for Large-Scale Assessment''' - IDA Perspectives 27(4): 22-25, 2001</ref> is; “<wie> <kent/kan> <wat> <wanneer><hoe toont “wie” “wat” aan> <welk niveau>” dus “De [[student]] kan, na bestudering van dit artikel, een eigen artikel over leerdoelen schrijven die geschikt is voor opname in een populair-wetenschappelijk blad.” Het aantonen kan ook verwijzen naar bijvoorbeeld een toets of [[tentamen]]. Leerdoelen worden vaak alleen in termen van wat er moet worden geleerd geformuleerd, zonder aan te geven op welk niveau of hoe men dit kan bewijzen. Zo volstaat in een [[leerplan]]<ref>Vlaamse Onderwijsraad - '''Advies over de evaluatie van de eindtermen en
ontwikkelingsdoelen voor het basisonderwijs''' - Advies Raad Basisonderwijs, 26 januari 2005, RBO/RHE/ADV/002</ref> het geven van een overzicht van de [[leerstof]] die in de klas moet worden behandeld.
 
In de onderwijswereld zijn een scala aan benamingen<ref>Katholieke Universiteit Leuven - '''Onderwijslexicon''' - https://www.kuleuven.be/onderwijslexicon/index.php</ref> die allemaal gemeen hebben dat ze aangeven wat de beoogde opbrengst dient te zijn van onderwijs. Voorbeelden zijn operationele doelen, hoofddoelen, subdoelen, globale doelen, algemene doelen, doelstellingen, instructional objectives, outcomes, kennis en vaardigheden, competenties.
 
==Hiërarchie==
Wanneer een leerdoel betrekking heeft op een specifieke les van een docent noemt men dit een [[lesdoel]]. Als het gaat om eisen die gesteld worden aan het halen van een [[diploma]] voor een bepaalde opleiding of aan het slagen voor een [[cursus]] gebruikt men het woord [[eindterm]]. Algemeen geformuleerde leerdoelen, waar het [[Basisonderwijs (Nederland)|basisonderwijs]] en de [[basisvorming]] in Nederland, volgens het Nederlands ministerie van Onderwijs, naar dienen te streven, worden [[kerndoel]]en genoemd. Wanneer men deze hiërarchie onderzoekt en relaties legt tussen leerdoelen op de verschillende niveaus van toepassing, ontstaat er een boomstructuur met toenemende specificering. Deze structuur noemt men een leerdoelhiërarchie<ref> Tolga Könik, John E. Laird - '''Learning goal hierarchies from structured observations and expert annotation''' - Machine Learning, Volume 64, Numbers 1-3, September 2006</ref>.
 
Een leerdoelhiërarchie ontstaat ook als men binnen een onderwijsblok de vaak meerdere leerdoelen groepeert en koppelt van algemeen naar detail. Daarbij zijn er vaak impliciete relaties. [[reflectie (onderwijs)|Reflectie]] impliceert [[analyse]], analyse impliceert [[ervaring]], ervaring impliceert [[begrip]] en begrip impliceert [[kennis]].
 
==Soorten==
Men onderscheidt leerdoelen in de volgende soorten;
* (meta-)[[cognitieve doelen]] (doelen met het hoofd),
* [[affectieve doelen]] (met het hart),
* [[sociale doelen]] (met anderen) of
*[[motorische doelen]] (met de handen).
In de praktijk zal men vooral (meta-)cognitieve of sociale leerdoelen tegenkomen.
 
Deze soorten kunnen verder worden ingedeeld naar niveau<ref> Evelyn Ng, Carl Bereiter, '''Three Levels of Goal Orientation in Learning''', Journal of the Learning Sciences, Volume 1, Issue 3 & 4 July 1991 , pages 243 - 271</ref>. Voor cognitieve leerdoelen is dit bijvoorbeeld opeenvolgend
* kennis,
* begrip,
* toepassing,
* analyse/oplossen en
* reflectie.
Voor affectieve leerdoelen is dit bijvoorbeeld
* aandacht,
* belangstelling,
* waardering,
* inleven en
* houding.
 
== Bronvermelding ==
{{Appendix|
'''Referenties'''
{{references|90%}}
'''Bronnen'''
* {{en}} Kaplan A., Midgley C. – '''The relations between perceptions of the classroom goal structure and early adolescent's affect in school''' – Learning and individual Differences, 11, 187-212, 1999
* {{en}} Thepchai Supnithi, Akiko Inaba, Mitsuru Ikeda, Jun’ichi Toyoda, Riichiro Mizoguchi - '''Learning Goal Ontology Supported by Learning Theories for Opportunistic Group Formation''' - ISIR, Osaka University
}}
 
[[Categorie:Onderwijs]]
Overgenomen van "https://nl.wikipedia.org/wiki/Leerdoel"