Gebruiker:LoeTaey/Kladblok

Taak binnen vakdidactiek Medische Wetenschappen

Door: Aerts Liese, Serneels Nathalie, Taeymans Laura & Verdickt Eline

Taaktype

De algemene opzet van de activiteit is dat leerlingen ontdekken hoe de theorie van medische onderwerpen (zoals manutentie, voeden, bed opmaken of ...) in de praktijk gebeurt en zelf suggesties kunnen doen over hoe de aangebrachte theorie nog beter/ praktischer kan worden aangebracht.

Allereerst verwerven de leerlingen over een Medisch Onderwerp de theorie op aangename, ontdekkende wijze aan de hand van een Google Site. Dit bevordert het begeleid zelfstandig leren. Hierna maken de leerlingen zelf een checklist (in Evernote) over de stappen van het medisch onderwerp waarmee ze de praktijk in trekken. De leerlingen bezoeken een woonzorgcentrum en observeren a.d.h.v. hun checklist hoe een zorgkundige de medische handeling, waarover ze theorie hebben opgedaan, uitvoert. Deze observatie wordt daarna ook besproken met de zorgkundige zelf waarop zij/ hij ook tips geeft. Het eindproduct van de leerlingen is dan een handleiding (in een Google Docs) die ze voor de Medische handeling uitschrijven samengesteld uit de theorie en de praktijk.

Deze taak valt onder verschillende types met een toenemend tastbaar resultaat. De theorie wordt in 1 richting voorgesteld en moet worden meegenomen (vertel). Daarna bevragen en overleggen de lln. met een zorgverlener (interageer) om ideeën uit te wisselen (affect op de andere. Als laatste wordt er een handleiding geschreven waarbij er effect is op de (mede-)leerlingen zelf (doe). De taak is zinvol voor de leerlingen zelf aangezien ze ooit zelf stagiaires zullen moeten begeleiden en dus ook theorie naar praktijk zullen moeten omzetten (+ motivatiemodel toep.). De medeleerlingen zullen zelf ook de handleidingen van elkaar kunnen gebruiken voor zichzelf en wanneer ze zelf stagiaires moeten opleiden. De taak bevat ook een aantal vrijheidsgraden: ze mogen tussen verschillende medische onderwerpen kiezen, er is tijd voor herdesign en ze maken de handleiding op de manier die zij aangenaam vinden.

Technologie

TPACK-model

Voor het opstellen van deze taak en de integratie van ICT hierin zou het [LINK! TPACK-model] (d.i. in een taak zijn leerinhoud, didactiek, technologie en context op elkaar afgestemd) het best onze aanpak kunnen beschrijven: we hebben eerst nagedacht over welke leerinhoud we willen aanbrengen ("Wat"). Vervolgens hebben we als didactiek of manier om de leerinhoud over te brengen, gekozen voor het opstellen van een handleiding aan de hand van theorie en een uitstap (“Hoe”). Om deze “wat” en “hoe” succesvol te realiseren, hebben we nagedacht welke technologie een meerwaarde is, en of deze past in de context van de taak. Omdat de leerlingen op verplaatsing gaan, is het bijwerken van de checklist via de smartphone het meest interessant. Duidelijke instructies en gestructureerde theorie zijn van belang bij opdrachten met verschillende onderdelen, waarvoor Google Sites en Smartschool interessante ICT-middelen zijn.

Smartschool

INTERPRETATIE!

Individuele uitwerking

Individuele uitwerking Laura Taeymans

Pre-task

De leerlingen ontdekken hoe de theorie van medische onderwerpen (zoals manutentie, voeden, bed opmaken of ...) in de praktijk gebeurt en kunnen zelf suggesties doen over hoe de aangebrachte theorie nog beter/ praktischer kan worden aangebracht. Dit koppelt terug naar eerdere stagemomenten en is een vorm van reflectie naar zichzelf, maar ook naar de lessen toe. De taak bestaat uit 3 grote stappen:

Een checklist maken over hoe een medisch onderwerp naar keuze (keuze uit 4 onderwerpen) uitgevoerd wordt a.d.h.v. theorie die via een door de leerkracht opgestelde google.sites kan worden verworven.
Kijken hoe deze checklist overeenkomt met de praktijk en deze aanvullen in Evernote
Een handleiding maken voor medestudenten en voor zelf te kunnen gebruiken om stagiaires op te leiden. Dit kan via Google.docs, en een share-functie op Smartschool.

Het grootste deel van de taak zal digitaal plaatsvinden (Google.docs, Google.sites, Evernote).

In-task

De leerlingen bereiden zich het beste voor door de theorie grondig door te nemen en een uitgebreide checklist te maken van deze theorie. Dit doen ze individueel en voordat ze naar het woonzorgcentrum gaan. Eens in het praktijk-gedeelte krijgen ze nieuwe informatie waar ze zelf uithalen wat voor hun relevant is om in het eindproduct (de handleiding) te zetten. De leerlingen worden zo minimaal mogelijk ondersteund om het begeleid zelfstandig leren te bevorderen. Ze kunnen wel terugvallen op 2 à 3 medeleerlingen die hetzelfde onderwerp bestuderen in hetzelfde woonzorgcentrum. Om de handleiding te schrijven kunnen de leerlingen steeds een bundel gebruiken "tips voor het schrijven van een handleiding". Belangrijk is dat de leerlingen uiteindelijk ook leren van elkaar door te kijken hoe iedereen het proces doorlopen heeft en wat het eindproduct is van de anderen.

Post task

Deze taak wordt het beste geëvalueerd a.d.h.v. enkele criteria. Zo moet de leerkracht letten op inhoud, maar ook uitwerking. Een lijst met criteria (zoals volledigheid, interactie met de zorgkundigen, kritische verwerking van de info op de Google Site,....) is overzichtelijk en de verbetering gebeurt dan voor iedereen op éénzelfde manier.

Technologie

Welke technologie(type) lijkt meest aangewezen om deze taak voor te bereiden, uit te voeren en/of te evalueren, en om het verwachte resultaat (affect, effect of artefact) te verkrijgen?